Caso Agenda 21

Desarrollo sostenible

Estrategias e iniciativas

Estrategias e iniciativas autonómicas y locales

Agenda 21 de Palencia como ejemplo de sostenibilidad (Abril-2006)

Castilla y León

En 2002, Palencia puso en marcha su proyecto de Agenda 21, para lo cual cuenta con la financiación conjunta de la Junta de Castilla y León (75%) y el Ayuntamiento de Palencia (25%).

La Agenda 21 Local para cualquier municipio consiste en cuatro fases. La primera y más laboriosa es la de diagnostico, en la que se identifica la situación y problemas ambientales concretos y actuales, en una segunda fase de propuestas se plasman las lineas de actuación para resolver esos problemas, seguido de una fase de planificación en la que se marcarán los objetivos y, por último, la fase de actuación o implementación en la que se ponen en funcionamiento los proyectos elaborados en las propuestas y la planificación, la cual será seguida por una evaluación de los objetivos conseguidos.

Palencia ha entrado en el 2006 con la fase de diagnóstico casi terminada 8 de los siete volúmenes del diagnóstico provincial se han completado los borradores de cinco).
El diagnóstico se pone en conocimiento de los ciudadanos a través del "documento divulgativo" promovido por la Diputación de Medio Ambiente.

La base principal del desarrollo de la Agenda 21 Local de Palencia es la participación ciudadana, esto es uno de los motivos por los cuales la implantación de Agenda 21 se realiza a nivel local. Para facilitar la participación, opinión y debate la Diputación ha puesto a disposición un sistema de páginas web, correos electrónico y postal, para participar de forma individual, y se han organizado jornadas informativas, actividades en colegios y asociaciones, además de mesas sectoriales de participación. 

 

Conceptos relacionados

Cuento colectivo

La clase de hoy la hemos dedicado a realizar cuentos de forma colectiva, después de haber realizado cada uno el nuestro de forma individual.

Nuestro grupo, compuesto por Ana Álvarez, Lucía Alcántara, María Escobar y yo, hemos escrito un cuento que tenía como título "Las cuatro Fantásticas". El cuento se desarrollaba dentro de un amrco educativo escolar donde estas cuatro amugfas no tenían ningún interés sobre los temas relacionados con la educación ambiental, y tampoco les gustaban las excursiones o salidas relacionadas con el medio ambiente. Cierto día, conocieron a una monitora muy simpática, que hizo que las cuatro niñas cambiasen su actitud hacia los temas medioambientales, y a base de inculcarles nuevos valores relacionados con la educación ambiental e informarles mejor sobre este tema, finalmente consigió que las cuatro se fueran involucrando poco a poco en ello. Después de un tiempo, estas niñas lideraban y se encargaban de numerosos proyectos relacioados cin la pedagogía ambiental.




                                                    Clase práctica 26 de noviembre

Educación ambiental, una necesidad formativa

Situación metodológica y bibliográfica

Concepto de medio: se refiere sólo a la relación del medio con el hombre. El hombre habita y se sitúa dentro del contexto natural. Simbiosis entre el medio y el hombre

Concepto de medio ambiente: hace referencia a que nos desenvolvemos en un contexto donde estamos situados. No es lo mismo un hombre en un medio rural que en una ciudad.

Perspectiva paisajística: cuando hablo de calidad de vida, hablo de estética. Tienen mucho que ver todos los elementos de un paisaje (parte estética). Esa parte paisajística afecta a mi carácter, comportamiento y bienestar.

Espacio y territorio: los problemas ambientales se sitúan más en unos lugares que en otros. Ese planteamiento lo hemos ido viendo con las noticias trabajadas en clase

Ecología humana: esto habla de que las personas se incluyen en un medio natural sin que éste sea agredido, y también sin que estas personas se sientan agredidas por dicho medio.

La ecología va a trabajar los mecanismos de adaptación de cada uno de los miembros del medio

Ecología social: habla fundamentalmente de que el modelo de desarrollo actual ha roto el equilibrio. La ecología social es la alternativa de vida en construcción, y para yo llevarla a cabo, tengo que preguntar para confrontar lo que yo se.

Conflicto ambiental: Rol Play hecho en clase

Ambiente del aula: El ambiente en el aula, aquí y ahora, es un elemento fundamental

-Moral post industrial/Ecología política

-La crisis ecológica es una crisis moral, es una crisis de uso

-Conflictos de enfoque-modos de hacer desde el pensamiento ecológico. Las aportaciones que se hacen hay que unirlas y eso es muy difícil, por eso hay un conflicto de enfoque.


                                                                                      Clase teórica 21 noviembre

Cuento

Cuando era más pequeña, mi padre trabajaba en la empresa de Gas Natural. Nunca había pensado en ello, pero con esta práctica me he dado cuenta de cómo aquello influyó en nuestra vida familiar, dado que mi padre nos informaba y nos contaba cosas sobre este gas.

El gas natural emite muy poco CO2 dado que, como el propio gas indica, es natural, y no butano o propano, es decir, ahora mismo puede ser el gas que menos contamine, es un gas limpio.

Mi padre contaba en un ambiente familiar cosas sobre este tipo de gas. De lo que me acuerdo es de que se extrae del subsuelo y lo que más produce es vapor de agua; contamina muy poco y por diversas razones. Las consecuencias atmosféricas del uso del gas natural son menores que las de otros combustibles por diversas razones, como por ejemplo la pureza de este combustible, que lo hace apropiado para su empleo con las tecnologías eficientes (generación de electricidad, producción simultanea de calor y electricidad, climatización…) y además se puede emplear como combustible para vehículos tanto privados como públicos, mejorando la calidad medioambiental de las grandes ciudades.

Mi padre, junto con esto, nos hablaba también de los aerogeneradores y las placas fotovoltaicas. Producir energía con estos sistemas es muy caro, es decir, la inversión que hay que hacer para construirlos es muy grande, además, la limpieza y reparación de ambos sistemas es también muy costosa, pero cuando todo esto ya se ha llevado a cabo, solo queda aprovechar el sol y el viento, y esto no contamina absolutamente nada.

Este tema ha sido y es ahora importante, y en mi casa se ha hablado mucho de él, por ello ahora sé que tanto el gas natural como los aerogeneradores y las placas fotovoltaicas son diferentes formas de producir energía de la manera más “limpia” posible y con poca contaminación para el medio ambiente.

Estas energías limpias son sistemas de producción de la misma excluyendo cualquier tipo de contaminación, o también, la gestión mediante la que nos deshacemos de todos los residuos peligrosos para nuestro planeta. Las energías limpias están ahí y son, además de aquellas que no generan residuos, un sinónimo de fuentes energéticas que respetan el medio ambiente.

                                                                     Clase práctica 19 noviembre
                                                                                           

14N

La clase de hoy únicamente la hemos dedicado a ver un Power Point sobre la huelga del 14 de noviembre que nos ha expuesto nuestro compañero Javi, defendiendo el derecho que tenemos a hacerla.

También hemos comentado por encima la unidad didáctica 1 del libro de Ecociudadanía, que habla sobre un reequilibrio sustentable y sobre la acción comunitaria.



                                                                   Clase práctica 12 noviembre

Fundación Tierra de Hombres

En la clase de hoy, hemos hablado un poco más sobre los tratados explicados en el capítulo 2 del libro, matizando el término que sale en la Conferencia de Estocolmo, "entorno modificado", diciendo que se trata de un entorno natural que esté degradado pero se quiere recuperar.

Un compañero de clase habló de una noticia muy curiosa: la marca de vaqueros Levis quiere hacer unos vaqueros sostenibles, reciclados, con un 20% de botellas de plástico, utilizando 3,5 milones de botellas.

Aquí dejo la noticia redactada por una página web:

http://www.ecologiahoy.com/levis-fabricara-jeans-a-partir-de-botellas-recicladas

Lola procedió a explicar un Power Point expueso en clase, aludiendo que del 2010 al 2012 la degradación de nuestro planeta ha alcanzado límites insospechables, en los últimos años no hemos tenido ningún tipo de desarrollo sostenible, explicando también que la desigualdad y el desequilibrio entre ricos y pobres es fundamentalmente la causa número uno de los problemas ambientales. Cuando terminó la exposición del tema, lanzó la siguiente pregunta, invitándonos a hacer una reflexión:
¿Qué podemos hacer, qué puedo crear para desenvolver, desarrollar estrategias de trabajo en la Educación Ambiental como pedagoga?

Durante la clase, también Lola nos invitó a buscar información sobre las agendas 21:


La Agenda 21 es un programa para desarrollar la sostenibilidad a nivel planetario, aprobado por 173 gobiernos en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo celebrada en Río de Janeiro en 1992. Abarca aspectos económicos, sociales y culturales, así como relativos a la protección del Medio Ambiente. Su capítulo 28 anima a las comunidades locales a crear su propia versión, una  Agenda 21 Local.

Lo cierto es que gran parte de los objetivos de la Agenda 21 dependen casi en exclusiva del papel de las comunidades locales. Es decir, de las decisiones, actitudes y comportamientos de los ciudadanos y autoridades locales. Estas últimas se ocupan de la creación, el funcionamiento y el mantenimiento de la infraestructura económica, social y ecológica, supervisan los procesos de planificación, establecen las políticas y reglamentaciones ecológicas locales y contribuyen a la ejecución de las políticas ambientales en los planos nacional e internacional. Gracias a su cercanía a los ciudadanos, desempeñan una función importantísima en la educación y movilización de la ciudadanía en pro del desarrollo sostenible.


( http://www.coruna.es/medioambiente/0201intro.jsp )


Para terminar, Tamara y su compañera (que era pedagoga), coordinadora y voluntaria de la Fundación Tierra de Hombres, nos contaron de qué trataba el trabajo que ellas hacían, hablándonos del hambre del mundo y de la falta de alimentación. Me llamó la atención el que nos hablaran de un plan para combatir la desnutrición, únicamente de 40€ para sacar a un niño de ese problema en tan solo tres semanas. Pusieron un vídeo sobre países tercermundistas con problemas relacionados con desastres naturales, ya que éstos son 40 veces más importantes si ocurren en un país pobre que si ocurren en uno desarrollado.
Para terminar, realizaron una dinámica sobre la trata infantil, explicando el término. La trata es una de las peores formas de trabajo infantil. Aunque no hay cifras exactas, según las estimaciones de la OIT (en 2005) entre 980.000 y 1.225.000 de niños y niñas se encuentran en situación de trabajo forzoso como resultado de la trata. Comentamos también que la trata es la tercera de las formas más populares de lucro, después de las drogas y las armas. 
Aquí dejo una noticia que habla de este tema:

http://www.teinteresa.es/mundo/armas-personas-mueven-millones-PIB_0_666533954.html

Para finalizar, hicieron una dinámica repartiendo entre la clase un fragmentos de frases sobre la trata. Una parte de la clase tendríamos el principio de la frase, y el resto tendría el final de la misma, por lo que nos levantamos para buscar a los compañeros que tuvieran el resto de la frase que pudiese completar la nuestra.

Es importante tener de vez en cuando este tipo de dinámicas en clase y este tipo de personas que vienen a explicarte de forma amena lo que pasa fuera, lo que pasa lejos de nuestro alrededor. 

http://www.tierradehombres.org/


                                                                     Clase teórica 7 noviembre

Tratados

Capítulo 2, práctica

Tratrado	Ideas fundamentales	Sucesos anteriores/posteriores
Programa sobre el hombre y la biosfera (MAB), París, 1971	-Proporción de conocimientos fundamentales de las Ciencias Naturales y Sociales necesarios -Utilización racional y conservación de recursos de la biosfera -Mejoramiento de la relación global entre el hombre y el medio -Predecir las consecuencias de las acciones de hoy -Aumentar la capacidad del hombre para ordenar los recursos naturales de la biosfera
Conferencia de Estocolmo, Suiza, entre el 5 y el 16 de junio de 1972	-Formalización de la necesidad de potenciar intervenciones desde ámbitos no formales que modifiquen planteamientos políticos sustentados hasta ese momento por la EA -Se profundiza el “reconocimiento del derecho a vivir en un medio con calidad d vida digna, y la obligación de protegerlo y mejorarlo para las generaciones presentes y futuras”	-El generador principal de la situación de crisis ambiental era el propio modelo de desarrollo económico y social (suceso anterior) -Culminó con la elaboración del Informe Founex (suceso posterior) -Se determinó que la EA abarcaba no sólo la Educación formal sino que se extendía a la educación no formal implicando así todos los agentes sociales (suceso posterior)
Programa de las Naciones Unidas (PNUMA), sede en Nairobi, 1973.	-Tratado de numerosos y variados temas ambientales con amplitud -Primer paso a nivel mundial para institucionalizar la preocupación por el medio humano y la propia EA.	-Necesidad de elaborar un programa que orientara las pautas de la política ambiental a seguir y las líneas de actuación que correspondieran a los criterios y necesidades ambientales globales (suceso anterior) -Creación de un documento llamado “Programa de las Naciones Unidas (PNUMA)” (suceso posterior) -Constitución de un Consejo Rector que representara a diversos estados del planeta (suceso posterior) -Formación y organización de la “Estrategia Mundial para la Conservación, desde la Unión Internacional para la Conservación”(suceso posterior)
Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), a partir de la Conferencia de Estocolmo.	-Significó un verdadero impulso para la Educación Ambiental	-Aparición de un programa específico orientado hacia la consecución de tal objetivo (suceso posterior)
Coloquio de Aix-En-Provence, Aix-En-Provence, 1972	-Definición de la Educación Ambiental	-Documento final especificando que la EA debía centrarse en problemas concretos (suceso posterior)
Carta de Belgrado , entre el 12 y el 22 de octubre de 1975	-Objetivo: definir claramente los objetivos de la Educación ambiental y atender las demandas formativas desde los diferentes gobiernos.	-Adaptación mediante consenso del documento “la carta de Belgrado” Ámbitos de desarrollo de de EA (suceso posterior)
Conferencia de Tbilisi, Georgia, del 14 al 26 de octubre de 1977	-Objetivos de la EA. -Lograr la asimilación por parte de los individuos del medio y entorno natural, adquiriendo conocimientos, valores...
Conferencia de Moscú, octubre de 1943	-”Brundtland” (“nuestro informe común”) donde se incluye una propuesta de acción que se conoce como desarrollo sostenible hoy día. -Satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometes las formas de vida de las generaciones futuras.	-El documento que reflejaba la estrategia a seguir se concretó en nueve objetivos precisos (seguimos la cita de P. Giolitto: 1997, p. 52) -Consolidar el sistema internacional de información e intercambiar experiencias y datos relativos al programa internacional de EA -Intensificar la investigación y la experimentación, en relación con los contenidos, métodos y estrategias de organización y transmisión de información relativa a la educación y la formación. -Impulsar la Educación Ambiental, elaborando programas de estudio y material didáctico. -Fomentar la formación inicial y permanente del personal encargado de la educación ambiental, en el marco escolar y extraescolar. -Integrar las consideraciones medioambientales en la Enseñanza Técnica y Profesional. -Intensificar la educación del público y su información, en cuestiones ambientales, mediante la utilización de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías de comunicación e información. -Consolidar la dimensión medioambiental de la enseñanza universitaria, desarrollando los recursos y la formación y creando mecanismos institucionales adecuados. -Favorecer la formación científica y técnica especializada en materia de medio ambiente. -Desarrollar la EA a través de una cooperación internacional coherente.
- Cumbre de Rio, Río de Janeiro, del 3 al 14 de junio de 1992.	-Supuso, en cierto modo, un gran impulso internacional en orden a establecer una política ambiental integrada y de desarrollo	- M. Novo (1995, p. 68) toma posición sobre esta idea y dice que la EA “requiere de una cosmovisión, de un modelo de mundo y, consecuentemente, de un modelo educativo innovador y transformador”

Acción Civil

Práctica

Esta película vista en clase está basada en hechos reales vemos que trata sobre un proceso que está relacionado con la salud y también con el medio ambiente, y la película nos muestra cómo la gente relacionada con ese caso intentan ocultar lo que está ocurriendo de verdad para poder evitar una denuncia, aunque todo ello sea ilegal.

Como personajes principales, cabría destacar al señor Cheeseman, quien defiende y oculta pruebas para que la empresa para la cual trabaja no reciba ningún tipo de denuncia.

Por otro lado, el señor Pachard, que es un buen abogado que intenta ganar el juicio.

Y por último, el señor Slchlichtmann otro abogado que intenta meterse en un caso que no conoce, aunque va aprendiendo sobre él, y a la vez maneja otro caso: el caso de Woburn, el cual hace que este abogado se arruine, ya que financia el caso de su propio bolsillo.

El problema reside en que las aguas del pueblo de Woburn han sido contaminadas y se quiere encontrar a los responsables, ya que las familiar de este pueblo han sufrido muchos daños al perder a familiares por dicha contaminación. Al principio se toma este caso como una forma de ganar dinero fácil pero con el tiempo se ve el problema que está causando al medio ambiente. Los demandados siempre intentan ocultar la verdad e incluso llegan a un acuerdo con el abogado defensor, pero con el tiempo dicho abogado se da cuenta del problema que tienen las familias. Éste hace de todo para descubrir quien ha provocado todo esto, de si las culpables realmente son las fábricas, contando con ayuda de un trabajador que contaba con miembros de su familia enfermos, alegando que la contaminación podría haber sido provocada.

En cuanto al problema medioambiental de la película, se ha de decir que es muy grave y actualmente está penado, aunque a mi opinión en la película se tome como un problema de levedad.  Personalmente creo que es una buena película que casa perfectamente con la asignatura, ya que el caso tiene máxima relación con temas medioambientales, habitualmente comentados en clase, es una película que refleja explícitamente el deterioro ambiental o temas relacionados con la lucha contra los desastres del medio ambiente  Puedo concluir diciendo que la película invita también a una reflexión sobre facetas éticas y morales, virtudes como la lealtad, perseverancia, y algunos otros valores como la ambición o el orgullo.

Mejora del medio ambiente

En esta práctica hablaré sobre tres malos hábitos que yo misma tengo que pueden afectar de forma negativa al medio ambiente, y como puedo subsanarlos.

Una de las primeras cosas que están a la orden del día y yo aún no me he aplicado a mi misma es el tema del reciclaje. No reciclo prácticamente nada, ni en el ámbito de la cocina (en el cual puedo separar los envases del papel y de la basura orgánica), ni en el ámbito del estudio, dentro del cual podría utilizar papel reciclado, o simplemente no tirar un folio porque tenga dos palabras escritas o esté escrito por un lado. A veces tengo un consumo irresponsable e innecesario de muchas cosas. También derrocho servilletas y papel higiénico.
El reciclaje es una de los más destacados actos para paliar el impacto ambiental, además de que ayuda a preservar al medio ambiente de la contaminación. En realidad, pensándolo detenidamente, no es tan difícil reciclar, ni requiere mucho esfuerzo, simplemente habría que seguir algunos pasos cotidianos que, para empezar, me pueden ayudar a ello, como por ejemplo separar los residuos (como he mencionado anteriormente), dar a otras personas las cosas que yo no utilice en vez de tirarlas, comprar productos reciclados (como los folios para clase) o incluso diseñar ropa nueva con cosas que iba a tirar. Esta sería una buena forma de empezar e ir poco a poco aportando mi granito de arena al tema del reciclaje.

Evitar dejar la ducha o el grifo abierto mientras me lavo los dientes o me enjabono el cuerpo. No podía llegar a imaginarme cuantos litros agua puede llegar a gastarse solo con dejarla correr unos pocos segundos. Debería evitar ducharme durante tanto tiempo, y si tengo la oportunidad de cerrar el grifo de la ducha cuando me enjabono el cuerpo, hacerlo. También irme acostumbrando a no dejar correr el agua durante los dos minutos que dura el cepillado de dientes y, además, cerrarlo también cuando se frieguen los platos.

Documentándome encontré algunos consejos para facilitarnos el ahorro de agua:

·         Moja el cepillo de los dientes y acláralo. Coge un vaso de agua para enjuagarte los dientes. Cuando te laves los dientes con el grifo cerrado ahorrarás 19 litros de agua.

·         Dúchate en vez de llenarte la bañera. Ahorrarás 60 litros de agua.

·         Pon la lavadora y el lavavajillas cuando estén llenos del todo. Ahorrarás 80 litros.

·         Reparad los grifos que gotean y vigilad los grifos mal cerrados. Puedes ahorrarte hasta 180 litros.

·         Descongelad los alimentos a temperatura ambiente, nunca bajo el grifo. Ahórrate 15 litros.

·         Lavad la fruta y la verdura en un bol. Ahórrate 10 litros.

·         Cuando renovéis los electrodomésticos buscadlos con la etiqueta ecológica.

·         Vigilad las posibles fugas de agua en el inodoro y en los grifos.

·         Tirad de la cadena del inodoro sólo cuando sea necesario; no lo utilicéis de cenicero o papelera. Ahorrareis los 6 - 8 litros de agua que contiene la cisterna.

·         Lava el coche con una esponja y un cubo, gastarás menos de 50 litros.

·         Utilizad la escoba en lugar de la manguera para limpiar patios y terrazas.

·         Ajustad correctamente los aspersores y concentrad el riego en zonas verdes.

·         Utilizad plantas autóctonas que consumen poca agua.

·         Dejad crecer el césped más alto, disminuiréis la evaporación del agua, especialmente si el verano es muy seco.

·         Intentad regar a primera hora de la mañana o al atardecer. Si regáis en horas de sol, el 30% del agua se evapora.

Por último, otra de las cosas que no debería hacer es dejar el cargador del móvil enchufado a la corriente eléctrica mientras no lo estoy utilizando, ya que derrocha energía, aunque sea muy poca. Pero si tenemos en cuenta que hay millones de cargadores conectados al mismo tiempo,estos requieren mucha más energía eléctrica, por lo tanto el consumo de la misma se incrementa.
Con toda esta energía desperdiciada se podría abastecer a 60.000 hogares al año. 

En el mundo hay mucha gente que desea hacer algo por la Tierra, por la naturaleza, los animales, etc, pero las asociaciones que se implican en ello no pueden hacerlo todo solas, sino que necesitan el apoyo y cooperación de todo nosotros, pro ello poco a poco se debe intentar tener más conciencia sobre nuestros actos y tener aunque sea una leve voluntad de cambiar algunos de los errores que cometemos en este ámbito. Hay que tener en cuenta la relevancia de la naturaleza, y es importante ver cómo se puede aprender siempre un poco más sobre ella y encontrar en nosotros lo que de verdad significa

Prácticas

Durante las clases del día 31 de octubre y 5 de noviembre hemos reflexionado y tocados temas diversos, los cuales explicaré en esta entrada.

Seguimos hablando sobre la tragedia del huracán Sandy que ha pasado por Nueva York, alegando que siempre, actualmente, detrás de cada catástrofe natural se podría decir que hay una acción humana detrás.

Después de ello hablamos sobre los tratados nombrados en el capítulo 2 del libro que estamos trabajando en clase, en los que se intenta dar solución a cada uno de los problemas ambientales que se están dando en ese momento. Se llevará a cabo una práctica sobre ellos escribiendo el nombre de cada tratado con la fecha y la ciudad en la que se llevó a cabo, las ideas más importantes sobre que posee cada tratado, y el motivo por el que se reunieron para llevarlo a cabo.
También se decidió hacer otra práctica, junto con la reflexión de la película de Acción Civil, de citar tres malos hábitos que consideramos cada uno de nosotros que tenemos contra el medio ambiente, y como los podríamos subsanar.

A lo largo de la clase también se habló sobre el capítulo 3 del libro nombrado anteriormente, y todos los de la clase fuimos aportando ideas con las que nos habíamos ido quedando sobre lo leído en el capítulo. Se concluyó con que se debería de cambiar el modelo de desarrollo, ya que necesitamos un sistema de valores donde el dinero no sea lo primero, donde el mercado no sea lo básico, en lo que se centra la vida de todos nosotros. Son situaciones muy carentes que nos hacen meternos en el sistema financiero como pagadores. Por ello hay que cambiar dicho sistema de valores.

Más tarde, después de que Lola nos pusiera un par de power points, hablamos un poco sobre el medio ambiente en relación con el género, con la mujer.

Trabajando con la introducción y la primera parte del libro donde están las unidades didácticas para desarrollar los créditos para las clases prácticas de la asignatura, hablamos sobre las estrategias y metodologías. (forma de aplicar esas estrategias, el "cómo").

También, como no, hubo tiempo para comentar lo sucedido la pasada noche de Halloween en el recinto de Madrid Arena. Todos sabemos con detalle lo sucedido, pero aquí dejo una noticia publicada por El Mundo, acompañada de un vídeo:


http://www.elmundo.es/elmundo/2012/11/01/madrid/1351783474.html



Hubo un debate en clase de por qué ocurrían estas cosas, a lo cual aportando cada uno nuestras ideas, se pudo ver que simplemente es por la garantía que te venden de que lo pasarás bien en ese tipo de eventos, además de la desinhibición que puedes tener, ya que estás acudiendo a un sitio bajo cierto anonimato, nadie sabe quien eres en una fiesta con tanta masa de gente. Además, un ciudadano quizá no es 100% consciente de los derechos y deberes que tiene al acudir a una macrofiesta, a veces hay que analizar lo que hay detrás.

Lola también apoyo esto con algo más cercano a la clase: cuando se celebra la Semana Santa en Sevilla, ocurre algo parecido. En el centro de la ciudad se concentra mucha más gente de la que realmente cabe, y no ha habido ajustes para ello hasta hace muy poco, hay que cambiar esa idea de organización, ya que se llega a perder el control sobre eso, no se gestionan muchas de esas situaciones.

Después de todo ello, un compañero, para finalizar la clase nos presentó un Power Point sobre la asociación que había creado y de la cual formaba parte.
La asociación se llama Sierra Algazara, y se creo en Higuera de la Sierra (Huelva) en el verano del 2004 para dinaizar las tardes en el pueblo y desarrollar actividades y formas de ocio. Nuestro compañero explicó también como se forma una asociación juvenil, cuáles son los requisitos más importantes y por qué la crearon (la voz colectiva, la unión hace la fuerza y una representación institutiva). Después de ello, nos dijo los logros que se habían conseguido con la creación de esta asociación, que fueron un festival solidario durante 6 años y un local público cedido por el Ayuntamiento para las asambleas, actividades y talleres.




                               Clases teórica y práctica del 31 de octubre y 5 de noviembre.